Warum höhere Lesekompetenzen und -praktiken wichtig sind

Abstract

Gesellschaften stehen vor grundlegenden Veränderungen, da digitale Technologien die Art und Weise verändern, wie wir leben, interagieren, arbeiten, lernen und lesen. Die sozialen und kulturellen Auswirkungen des Digitalisierungsprozesses auf Lesefähigkeiten und -praktiken sind nach wie vor unzureichend erforscht. Während digitale Technologien großes Potenzial für neue Formen des Lesens bieten, zeigen aktuelle empirische Untersuchungen, dass sich die digitale Umgebung negativ auf das Lesen auswirkt, insbesondere auf das Langformatlesen und das Leseverständnis. Auch bleibt unklar, ob die Umstellung auf digitale Medien ihr Versprechen, die Lernergebnisse zu verbessern, tatsächlich einhält. Jüngste Studien verschiedener Art deuten auf einen Rückgang wichtiger Lesekompetenzen und -praktiken auf höherem Niveau hin, wie etwa kritisches und bewusstes Lesen, langsames Lesen, nicht-strategisches Lesen und Langformlesen. Die aktuelle Bildungspolitik setzt inzwischen stark auf monokulturelle standardisierte Tests grundlegender Lesekompetenzen und auf den zunehmenden Einsatz digitaler Technologien ein. Leseerziehung, -bewertung, -forschung und -politik sollten sich stärker auf höhere Lesekompetenzen und -praktiken bei Erwachsenen und Kindern konzentrieren, um die Entwicklung von Lesefähigkeiten und -praktiken in einem Zeitalter zu verstehen, das zunehmend von einer allgegenwärtigen digitalen Infrastruktur abhängig ist.