Delen van kennis: Samen professionaliseren rond inquiry-based teaching op internationale scholen; Het Sharing Knowledge Project [Eindrapport project 405-15-813]
Abstract
Een thema dat momenteel bij internationale scholen momenteel centraal staat is inquiry-based teaching. Door vakken op een onderzoeksmatige manier te onderwijzen (‘inquiry’), worden kritische denkvaardigheden van leerlingen, zoals vragen stellen en leren argumenteren en te redeneren, gestimuleerd waarbij gegevens (‘data’) worden betrokken bij het leren begrijpen van (aspecten van) de
wereld om hen heen. Het is voor docenten niet eenvoudig om het leren van dit soort vaardigheden effectief en centraal in hun didactiek op te nemen. Afhankelijk van hun achtergrond en ervaring moeten zij het leerproces van leerlingen als uitgangspunt kiezen voor hun onderzoekende didactiek. De vraag is hoe docenten van internationale scholen van en met elkaar leren over inquiry-based teaching.
In dit onderzoek stonden de volgende onderzoeksvragen centraal die in vier deelstudies zijn onderzocht: 1. Hoe kan de professionele competentie van docenten van internationale scholen op het gebied van inquiry-based teaching worden omschreven in de zin van kennis, vaardigheden, opvattingen en attitudes? 2. Hoe verandert of ontwikkelt deze competentie zich gedurende een schooljaar waarin docenten diverse ervaringen opdoen met inquiry-based teaching? 3. Hoe geven de professionaliseringsteams vorm aan de professionalisering van de andere docenten in de school? Hoe wordt de ontwikkeling van docenten beïnvloed door gezamenlijke activiteiten zoals lesvoorbereiding, materiaalontwikkeling, lesbezoek, uitwisseling van ervaring, etc.? 4. Hoe zijn de door docenten ervaren relevantie van schooldoelen, autonomiebeleving en competentiebeleving van invloed op hun deelname aan professionaliseringsactiviteiten?
